Atera testu liburua !

Bloque 1: Un conjunto de factores tiene que ver con variables de índole personal relativa coste emocional, que supone cambiar de prácticas que están bajo nuestro control, que nos dan seguridad, para adoptar otras iniciativas y que nos ponen en situación de vulnerabilidad.

Nik paragrafo hau aukeratu dut , egunerokoan irakasle eta ikasle askori geratzen zaigulako eta berez neurtutako askatasun bat eduki beharko genukeelako. Esaldi honi kasu egiteko oso ausartak izan beharko ginateke. Ekar ditzakeen ondorioak, onak zein txarrak izan daitezke baina hortaz aparte, metodologiaz aldatzeak, lan gehiago sortzen du.

La metáfora que sugiere Atherton de estar nadando entre dos orillas, de lo conocido a lo desconocido, es elocuente. Si en ese trayecto no ha existido un calentamiento previo, no se han dispuesto zonas de avituallamiento y, finalmente, flotadores y botes salvavidas, las posibilidades de llegar exhausto y sin fuerzas para avanzar o, lo que es peor, de en el intento, resultan evidentes.

Esaldi hau aukeratu dut, egia esaten duelako, askok prestakuntzarik gabe beste aldera pasatzen dira segituan eta ito egiten dira, hau da, berriro atzera bueltatzen dira eta berriro liburuetan ,murgiltzen dira. Horregatik, garrantzitsua da lehenagotik dena ondo prestatzea baliabide ezberdinak edukitzea eta egokitzea.

Y sin duda el libro de texto es un excelente refugio, pues a priori garantiza un contenido , preestablecido y poco negociable y devuelve la centralidad del discurso, la comunicación y la autoridad al docente.

Esaldi hau aukeratu dut, gaur egun asko gertatzen ari den egoera delako. Irakasle askori aldaketak ez zaizkie gustatzen eta ezagutzen eta dominatzen dutena ez dute aldatu nahi. Liburuak gai eta helburu zehatzak dituzte eta horrek irakasleari autoritatea eta ausartia sortarazten dio. Askotan hau gauzatzen da irakasleen seguratasun faltagatik.

Aprender a enseñar: se llegó a la conclusión de que los aprendizajes profesionales se producían de manera más efectiva cuando se daban situaciones de conflicto cuestionamiento o comparación entre distintas evidencias aportadas por los interlocutores y se costó que la voz de los alumnos constituía un inesperado recurso para aprender a enseñar.

Irakasle batzuk pentsatzen dute ikasgelan arazorik sortzen ez badira hobeto izango dela. Baina kontuan izan behar dute arazoetatik, ez ulertzetatik eta ikasleen iritzietatik irakasleak irakasten ikasten duela. 

Taldeko ondorioa: denek pentsatzen dugu irakaslearen funtzioa funtsezkoa dela eta ez dela errutina batean sartu behar. Gainera, aldaketa horiek aurrera eramateko beharrezko formakuntza behar duela eta hori ere berritu behar duela.